未曾预约的精彩
——《大昆虫》教学案例分析
【题记】
我有幸师从特级教师朱国华。一个偶然的机会，朱老师要外出，请我给他代上一节国画课——《大昆虫》，我觉得压力特别大。不仅因为要代师傅的课，更因为自己从未上过国画课。我开始做好各种准备。课上完了，作业也收上来了，自己只是觉得师傅安排我的任务完成了，至于我这节课到底上得怎样，也没去多想，甚至几乎把这件事给忘了。直到师傅把这些学生作业整理好，发表出来后，我才意识到这节课的价值，才好好回忆起课上的一些细节。仔细品味，才发现这种看似“偶然的成功”，实际上与自己的指导思想是分不开的。下面，就截取课上的几个镜头进行分析。
【案例描述】
[上课情景]
镜头一：
上课铃一响，我的心马上“怦怦”乱跳起来，我努力使自己平静：反正朱老师不在，随便点吧。我故作轻松地说道：“我姓章，文章的‘章’。”不知哪儿冒出了一句：“蟑螂的‘蟑’吧！”顿时，全班同学哄堂大笑。我的脸“唰”地红了，心里紧张极了，怎么办啊？发火？肯定会影响学生整节课的情绪；置之不理？怕学生还会给我难堪。我急中生智，微笑着说：“啊，对！是蟑螂的‘蟑’的……半个。”我把重音落在“半个”上，并有意延长，边板书：“蟑”、“章”。大家的笑声轻了，脸上的笑容平静了，见状，我继续说：“蟑螂的本领可大了！……生命力很强，即使它的头断了，还能活上一个星期，最后因为无法进食，而被活活饿死。”孩子们听得津津有味，似乎刚才令我如此尴尬的事早已抛到了九霄云外。“你想了解更多更有趣的昆虫吗？那就让咱们一起来学习今天的《大昆虫》这一课吧！”幸好，导入环节有惊无险。我暗暗庆幸自己的准备工作做到了家。
(这样的导入是课前没有预设过的。面对这突如其来的“蟑螂事件”，我没有计较学生对我的“不尊重”，而是半开玩笑似的轻轻带过，而且把大家的开心延续了下去。我的这次“蟑螂”遭遇，却意想不到地成了这节课较好的导入材料，并且使课一开始的气氛就很活跃，为后面的精彩埋下了重要的伏笔。这大概就是“凭借教育智慧生成教学”吧。)
镜头二：
我出示一只大大的星天牛，问：“你知道它的名字吗？它有哪些特点？” 孩子们一下子就被这只大昆虫给吸引住了，争先恐后地回答。我又问：“在纸上画一只大昆虫，怎样构图更好？”
“要把昆虫画得大”。
“要把昆虫画得有趣”。
“还可以添加一些背景，比如叶子、花草、小朋友等”。
“你们回答得真好！”我忘记了先前的底气不足，激动地表扬了他们。我点头向他们微笑，只见他们微红着脸，坐到座位上后还偷偷地窃喜呢。
（“星天牛”是学生比较熟悉、比较感兴趣的昆虫，选择学生身边的事物教学，有利于消除学生紧张、戒备的心理，有利于激发学生学习的主动性和积极性。再加上老师的适时鼓励，学生会很快投入到课堂中来，并会保持良好的学习状态。）
镜头三：
挂出昆虫挂图。有的昆虫威武雄壮，有的浑身长刺，有的色彩斑斓，有的奇形怪状；有熟悉的，也有大家见也没见到过听也没听到过的。大家兴奋极了，“哇哇”直叫，有的甚至“噔噔噔”自个儿跑上来看个究竟。我也没有拿出严师的样子让他们回座位，而是静静地做个细致聆听的“旁观者”，耐心地等待着他们的新发现。他们指指点点，有认真观看着的，有轻轻商量着的，也有激烈争论着的，还有的拉起我的手，要我介绍一些他们不认识的昆虫。看得差不多后，他们竟非常自觉地回到了座位上。我又惊又喜，原来，不知不觉中，孩子们已经把我当作他们的好朋友了！
（只有当学生的心理完全接受老师的时候，学生才会有新的惊喜带给老师。教学中重视学生的情感体验，以开放式的教学让学生自主地观察，相互沟通，共同分享体验。这样有利于帮助学生提高表现力，为创造性地完成作业打下基础，也有利于学生心情的愉悦和放松。实际上，从学生的表现来看，这样的方法他们也是非常乐于接受的。）
镜头四：
我用毛笔简单地示范，让学生体会墨色的变化。孩子们看得特别认真。示范完，教室里响起了热烈的掌声，似乎是孩子们的情绪感染了我，一直有些心虚的我也开始兴奋起来，我竟也像一个孩子被老师表扬一样，掩饰不住内心的喜悦，连声说：“谢谢大家！谢谢大家！”。
（学生给予我的远比我给他们的多得多。学生的情绪感染着老师，学生的表扬激励着老师，这是“教学相长”的真谛，这是一种多么美妙的幸福啊！此时学生和老师的情感已经很好地融为一体，离成功越来越近了。）
镜头五：
在投影出昆虫标本的时候，班里沸腾了。一个孩子马上站起来问：“哇！老师，这么多的昆虫，你是从哪里抓来的呀？”我呵呵地笑：“哦…这个嘛…，昆虫们知道我们要画它们，昨天就飞到我耳边说：‘章老师，把我们带给三⑴班的小朋友观察吧，我们知道三⑵班小朋友画画特厉害，请告诉他们一定要把我们观察仔细了，一定要把我们画得漂亮些哦！’”
大家你看看我，我看看你，都快乐地笑了。看着一张张天真无邪的小脸蛋，我的心头忽然涌过一种莫名的感动，感动于孩子们的那种单纯、那种对美好事物的向往！
（教师不仅要成为童心稚趣的保护神，自己更要有一颗童心。教学活动中教师临时根据学生的问题巧妙地对教学安排做了一点有趣的小改变，却大大调动了学生的积极性和参与学习的主动性，拉进了师生之间的心理距离，使学生的思想插上了自由的“翅膀”，使美术课堂更有生机与活力。）
镜头六：
孩子们更加兴奋了。快速做好准备之后，就开始舞文弄墨起来，一副十足的画家模样。可过了好一会儿，还有几个孩子走来走去的，似乎没有要动手作画的意思。我有些不高兴，心想：怎么还没动手画，难道他们几个不想画画，想调皮捣蛋吗？刚想批评，但还是忍下了，看看他们到底在干些什么。我仔细观察，只见他们一会儿走到黑板前看昆虫图，一会儿走到实物投影仪前摸摸标本。还有的画着画着忽地又跑向讲台去看看。看着他们如此专注的神情，我心中的不悦变成了喜悦。
（起初真以为这是多彩课堂中灰色的一笔。但老师用耐心化解了这一出误会，使课堂呈现出个性的课堂、有生气的课堂。这些孩子不轻易动笔，在作画前再三仔细地看标本、图片，为后面的作画做好充分的铺垫，实在是十分可贵的一举。所以，作为一名教育者，有时需要“忽视”学生一些不合乎“常理”的行为规范，回报你的有可能是一片灿烂阳光。）
镜头七：
下课交作业时，一位女孩忽然大声说：“老师，你的衬衫！” 我转身一看，原来，我新买的白衬衫不知什么时候，蘸了一大块墨。肯定是刚才辅导作业时不小心染上去的。还老是强调大家小心点，自己反而这么不小心，我哭笑不得。这时，孩子们笑着硬拉着我，说要把衣服拿去洗。我很不好意思，急忙说：“没事没事。墨汁老兄们跑到我的衣服上来，也很想和我交朋友嘛！那我就让它们留下了！”孩子们笑得更欢了……
（孩子都喜欢幽默的老师。教师幽默风趣地解除了自己的尴尬，使儿童潜意识中体会到人应该健康、积极地应对生活，使儿童快乐地画画儿、快乐地生活。）
[课后反馈]
我不敢把学生作品亲自交给朱老师，因为我不清楚这些作业能否会得到他的认可，就悄悄地放到了教室的角落。可有一天，还是被他发现了。我马上一溜烟地逃离了教室，生怕被他逮到“兴师问罪”。担心了好多天，竟然没有“动静”。
朱老师在一次报告会上说：“上次请一位老师帮我上课，我想挑几张好的学生作业，想不到竟然挑不出来。”听到这，我的脸火辣火辣的，我羞愧难当，恨不得找个地缝钻进去。这是整个市的美术教师会啊！朱老师呀朱老师，你怎么也不给我留点情面啊！心里正埋怨着，他接着说：“这张看看很好，那张看看也很好。竟然每一张作业都是那么优秀！课能上到这个程度，已经很不错了。”嗨！连知道上课的结果竟也是这样富有戏剧性，哎，可能这就叫“好事多磨”吧！
（人的一辈子中能遇到一个好的老师，是非常幸运的，它会是一生都享用不完的财富。好老师能够不断地给你激励，使你不断地超越自己。朱老师是我的好老师，我也努力成为学生的好老师。）
【课后反思】
1、回味
现在回想起这节课，内心还是激动不已。没想到我能如此顺利地处理好突如其来的恶作剧；没想到我和第一次见面的孩子们一起学习，会那样愉快；没想到我新买的白衬衫会有这样“悲惨”的“下场”；没想到我会完全忘记科学老师的再三嘱咐，只好低着头把头首分离的昆虫标本还回去；也没想到，这节课的学生作业会得到朱老师的肯定与表扬；还没想到，这次国画作业会发表到《小画家》杂志上；更没想到我的第一节国画课就上成功了！这节课，有太多太多的没想到；这节课，有太多太多的意外和惊喜！
2、收获
翻看各种资料时，我发现“解衣般礴”的思想阐述得特别好，中国画非常讲究“神韵”、“气”，而只有人的精神状态达到“忘乎所有”的境界时，才有可能发挥出较好的水平，才能表现出中国画特有的美。这节课不正是较好地体现了这一思想么？我们并不是要求学生真像那位画师一样，脱光衣服画画，而是指让学生消除任何精神上的束缚、敞开心扉地来完成他们的作品。因为何况，学生是第一次和我接触，我更应该努力让他们消除陌生、紧张的情绪，创设一个非常宽松、自由的课堂环境，让他们最大程度地愉快和轻松。所以我认为“绘画要有‘解衣般礴’之势”在这种情况下就显得更加重要了。所以，我认为，这节课能上成功的原因：除了课前做了大量的准备工作以外，更重要的是整节课始终围绕着 ‘解衣般礴’ 这个中心展开教育教学活动，整节课给孩子们创设了一个自由的绘画天地。所以，这些意外的精彩和收获也是意料之外，情理之中的。
通过教学实践，相信孩子们和我的收获也是不小的：
孩子们的收获：①提高了他们对美术活动的兴趣②激发了他们的想像力、创造力和表现力③激发了他们对昆虫世界的探索欲望④同时他们还收获着成功、快乐和自信。
我的收获：
㈠缩短师生之间的心理距离，是上好国画课的前提。
怎样才能缩短师生之间的心理距离，让学生达到“解衣般礴”的状态呢？
①放下老师的“架子”，与学生真诚沟通
老师与学生应该是相互平等的学习者，以学习参与者的身份参与到学习中，和学生共同学习、共同讨论。并有意识地引导学生改变“老师是权威者”的观念，让学生认识到他们自己才是学习活动的主人。老师“蹲下来”和学生对话，这样的沟通才是有效的，学生在心理上才会更容易接受老师。
②适当的幽默能起到事半功倍的效果
要创设轻松的课堂氛围，幽默是必不可少的元素。学生都不喜欢一本正经、天天板着脸、没有任何情趣可言的老师。适当的幽默能放松学生紧张的神经，化解师生之间一些尴尬的局面。适当的幽默能唤醒学生沉睡的潜能，放飞囚禁的情愫。
③宽容和善待每一位学生
我们的教师应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，给予引导和帮助；在学生犯错误时，能用一颗温暖的爱心宽容地对待学生。教师应该始终把“以人为本”放在首位，关注每位学生健康、快乐地成长。
㈡选择学生感兴趣的题材，是上好国画课的关键。
要突破传统国画课的束缚，首先要拓宽教学内容，选择学生感兴趣的题材。像《大昆虫》这一课学生的表现不错的一个很重要的原因就是题材是他们熟悉和喜欢的。平时多注意身边的题材积累，做一个生活中的有心人。
㈢采用多样化的表现形式，是上好国画课的保证。
每一位学生对事物的感受方法、感受的深浅程度都是不一样的。学生对事物的感受深切了，画出来的画才会生动。教师应该努力让学生自己去了解周围的事物，多感官、多方位、多角度地感受事物，不要用教师的感受取代学生的独特感受。用学生自己喜欢的表现形式，教师不要规定和限制。这样，学生的作品才会有独创性，才会彰显个性，充满灵性。
3、问题思考
①这节课能上得比较成功，跟学生有较好的国画基础是分不开的。面对国画基础比较薄落的班级教师又该如何去上？如何让学生比较顺利地表现心中的想法？
②国画课可以轻松、自由地上起来，而且教学效果不错。那其他的美术课型是不是也同样可以用快乐、自由的思想来指导我们的美术教学活动呢？
结语：
教师对学生抱以积极的态度，真诚、平等相处，建立民主、和谐、合作的师生关系，使学生达到“解衣般礴”的精神状态，学生会带给你预想不到的精彩，他们会有更高的学习自觉性、主动性和更好的创造性发挥出来。“只有主体活动充分地自由地开展，他们的聪明才智才能充分地体现出来。”如果我们的课是自由、快乐的，也许学生的眼里就没有厌学；如果我们的课是自由、快乐的，也许学生的内心就不会感到疲惫；如果我们的课是自由、快乐的，也许学生的心灵、人格都将会健康成长。
【资料链接】
1、《庄子·田子方》里有一段文字，记载了宋元君请许多画师给他画像的事。“儃儃然不趋，受揖不立，因之舍。公使人视之，则解衣般礴”。其中有一位画师非常特别，他没有像其他画师一样对宋元君恭恭敬敬，而是步履舒缓，行礼之后就自个儿回房间，把衣服脱掉，光着身子，伸开两腿坐着，开始作画。结果，是这位画师画得最好。这就是“解衣般礴”的典故。
“解衣般礴”的思想“道出了艺术创作的一条特殊性，即艺术家创作时应有的精神状态”。
————选自《中国画论》
2、清初画家挥南田说：“作画须有解衣般礴旁若无人之意，然后化机在手，元气狼藉，不为先匠所拘，而游于法度之外矣。”
————选自《画论丛刊·南田画跋》
3、“了解并尊重他们的感受和体验、需要和愿望，并在尊重的基础上爱护学生，了解和沟通学生的心灵。”
————选自《美术新课程标准解读》
参考资料：
①《美术课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社
②《美术教育与人的发展》杨景芝著，人民美术出版社
③《美术及其教育》尹少淳著，湖南美术出版社
④《小学美术教学案例专题研究》李永正主编，浙江大学出版社
附件：《大昆虫》教案
大 昆 虫
一、 教学目标：
1、通过本课的学习，使学生深入观察昆虫，了解昆虫的形状和特点，感受昆虫的美丽、有趣。
2、激发学生的表现欲望，用国画的形式大胆地表现一只有趣、充满画面的大昆虫。
3、培养学生对昆虫的热爱，以及对国画课的兴趣。
二、 教学重点、难点：
1、重点：画一只有趣的大昆虫。
2、难点：表现出昆虫的细节及有趣。
三、 教学时间：2课时
四、 教学准备：
教师：课件（昆虫影片+昆虫图片+范作欣赏）；昆虫挂图；昆虫标本。
学生：国画工具一套；4k宣纸一张。
五、 教学过程：
1、激趣引入：
你对昆虫有哪些了解？唤醒学生对昆虫的原有知识的回忆。（影片欣赏）激发学生的表现欲。
2、欣赏感受：
a.（展示粉笔画的大昆虫）要把昆虫画下来你觉得需要注意哪些问题？通过讨论，使学生弄清构图时的几个问题（主体物要画大；表现出有趣；添加背景等）。
b.(出示昆虫挂图)让学生感受众多的昆虫种类、各有特色的外型特征，拓展学生对昆虫的认知，丰富感知。
3、笔墨方法：
（师进行简单的示范）让学生体会墨色的不同变化，使学生明白，不同的表现方式，会出现不一样的效果。
4、深化感知
（出示昆虫标本）通过看一看、摸一摸、议一议等活动，发现昆虫的细节特征，为学生能更深入地表现昆虫做好铺垫。
5、范作欣赏：欣赏大师作品，感受国画的美感，整体感知作品。
6、愉快表现：选择自己喜欢的表现方式进行创作。
7、成功展示：学生自评，说一说你的昆虫故事。
六、部分学生作业
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