发表人：鳌江第八小学 李定好 发表时间： 2008-7-30
教材内容分析
《灯彩辉映》是根据民间新年和元宵节的习俗进行创编的教学素材，节选自小学美术新课程教材三年级第六册第三单元第六课。孩子们喜欢过新年和元宵节，因为在这样的节日中，他们不但可以穿着新衣服、欢天喜地地跟随大人去观赏造型生动奇异、色彩绚丽的彩灯，还可以品尝当地各种风味小吃，感受一年中最热闹、祥和的节日氛围，而这一快乐的记忆必将深埋孩子们的心中，成为最美好而鲜活的回忆。这份回忆也将势必成为他们学习制作彩灯的源泉，也是教师教学的良好基点。本教材综合多学科知识，又体现了人文性质。通过巧妙的构思、联想，开发和利用当地可以利用的自然人文资源和材料，从而使学生真切体验了民俗文化的灿烂的热情。
学情分析
陶行知先生说过：“生活即教育。”儿童天性好动，他们一般通过直接体验、亲身实践来积累经验。这里的孩子绝大多数来自于农村，对新年和元宵节非常的熟悉，他们对彩灯也有着特殊的感情，甚至有的学生在这一天还亲自动手做过几回，这种乐趣也只有乡村孩子才深有体会。我所执教的三年级学生思维活跃，他们结合切身经历乐于发表自己的看法，有着很强的创新精神和创造能力。
教学目标
1、知识目标：通过多角度的欣赏，了解传统节日挂彩灯的含义和家乡的习俗活动。
2、能力目标：通过开放式的小组讨论形式，培养学生的合作能力、集体荣誉感和竞争意识，提高学生识别生活美和艺术美的能力。
3、操作目标：学习制作彩灯的方法，充分利用当地可利用资源的特点，用多种表现形式对彩灯“龙”进行艺术夸张概括，创造出富有地方特色的“龙”的形象。
4、情感目标：通过介绍地方上的风土人情，体验民间艺术的魅力，弘扬中华民族的灿烂文化，激发了学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感以及细致、耐心的品质。
教学重难点
1、重点：通过欣赏、讨论，启发学生多层面、多角度地认识春节、元宵节的习俗，弘扬文化艺术，感受民间艺术的多彩多姿，能利用各种材料制作彩灯。
2、难点：综合各学科知识，结合当地自然特材，培养学生的艺术思维和创造能力，使彩灯更漂亮、更具吸引力。
教学准备
教师：彩灯实物范例、课件光盘一个、音乐《小龙人》、《龙的传人》等。
学生：设计彩灯的工具材料及收集当地可利用的自然特材。
教学流程
一、组织导入
创设情境，激发兴趣
学生鱼贯而入，欣赏老师和几位同学一起在课前布置的展览。展出内容包括歌颂春节、元宵节的民间绘画、诗歌，具有地方习俗的活动剪影、各种漂亮的彩灯实物。同时，还展出了老师从网上、书上收集的文字资料、闹元宵挂彩灯图片以及民间有关“龙”的手工艺品、粗陶、花灯等。学生在欣赏过程中表现出强烈的好奇心，对于造型奇异的漂亮彩灯还用手去摸一摸，感受一下；站在文字和图片前还情不自禁地大声朗读出来；对于造型生动的“龙”的形象也引发了他们表达的欲望，不时地小声和旁边的同学交流着。
（设计意图:营造人文情境，感受民间艺术的魅力，帮助学生在广泛的文化情境中提高学习的兴趣，激发学生对民间文化习俗的热爱之情。）
二、授课过程
（一）挖掘民艺资源，体验地方习俗。
师：课前我们一起观赏了春节、元宵节的艺术展，这是老师和班上的几位同学一起布置的。相信同学们看了之后对传统节日习俗有了一定的了解。在课前老师还布置大家在网上、图书馆去查一下有关这一天的风俗资料，有谁已找到了？（生：把收集资料在实物投影上展示并介绍）
师：一时欢乐一时愁，想起千般不对头。如若想得千般到，自解忧来自解愁。这首诗就是一
个谜语,它的谜底正是"猜谜"。（播放课件：介绍元宵节闹花灯、猜灯谜的由来）
教材内容分析
《灯彩辉映》是根据民间新年和元宵节的习俗进行创编的教学素材，节选自小学美术新课程教材三年级第六册第三单元第六课。孩子们喜欢过新年和元宵节，因为在这样的节日中，他们不但可以穿着新衣服、欢天喜地地跟随大人去观赏造型生动奇异、色彩绚丽的彩灯，还可以品尝当地各种风味小吃，感受一年中最热闹、祥和的节日氛围，而这一快乐的记忆必将深埋孩子们的心中，成为最美好而鲜活的回忆。这份回忆也将势必成为他们学习制作彩灯的源泉，也是教师教学的良好基点。本教材综合多学科知识，又体现了人文性质。通过巧妙的构思、联想，开发和利用当地可以利用的自然人文资源和材料，从而使学生真切体验了民俗文化的灿烂的热情。
学情分析
陶行知先生说过：“生活即教育。”儿童天性好动，他们一般通过直接体验、亲身实践来积累经验。这里的孩子绝大多数来自于农村，对新年和元宵节非常的熟悉，他们对彩灯也有着特殊的感情，甚至有的学生在这一天还亲自动手做过几回，这种乐趣也只有乡村孩子才深有体会。我所执教的三年级学生思维活跃，他们结合切身经历乐于发表自己的看法，有着很强的创新精神和创造能力。
教学目标
1、知识目标：通过多角度的欣赏，了解传统节日挂彩灯的含义和家乡的习俗活动。
2、能力目标：通过开放式的小组讨论形式，培养学生的合作能力、集体荣誉感和竞争意识，提高学生识别生活美和艺术美的能力。
3、操作目标：学习制作彩灯的方法，充分利用当地可利用资源的特点，用多种表现形式对彩灯“龙”进行艺术夸张概括，创造出富有地方特色的“龙”的形象。
4、情感目标：通过介绍地方上的风土人情，体验民间艺术的魅力，弘扬中华民族的灿烂文化，激发了学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感以及细致、耐心的品质。
教学重难点
1、重点：通过欣赏、讨论，启发学生多层面、多角度地认识春节、元宵节的习俗，弘扬文化艺术，感受民间艺术的多彩多姿，能利用各种材料制作彩灯。
2、难点：综合各学科知识，结合当地自然特材，培养学生的艺术思维和创造能力，使彩灯更漂亮、更具吸引力。
教学准备
教师：彩灯实物范例、课件光盘一个、音乐《小龙人》、《龙的传人》等。
学生：设计彩灯的工具材料及收集当地可利用的自然特材。
教学流程
一、组织导入
创设情境，激发兴趣
学生鱼贯而入，欣赏老师和几位同学一起在课前布置的展览。展出内容包括歌颂春节、元宵节的民间绘画、诗歌，具有地方习俗的活动剪影、各种漂亮的彩灯实物。同时，还展出了老师从网上、书上收集的文字资料、闹元宵挂彩灯图片以及民间有关“龙”的手工艺品、粗陶、花灯等。学生在欣赏过程中表现出强烈的好奇心，对于造型奇异的漂亮彩灯还用手去摸一摸，感受一下；站在文字和图片前还情不自禁地大声朗读出来；对于造型生动的“龙”的形象也引发了他们表达的欲望，不时地小声和旁边的同学交流着。
（设计意图:营造人文情境，感受民间艺术的魅力，帮助学生在广泛的文化情境中提高学习的兴趣，激发学生对民间文化习俗的热爱之情。）
二、授课过程
（一）挖掘民艺资源，体验地方习俗。
师：课前我们一起观赏了春节、元宵节的艺术展，这是老师和班上的几位同学一起布置的。相信同学们看了之后对传统节日习俗有了一定的了解。在课前老师还布置大家在网上、图书馆去查一下有关这一天的风俗资料，有谁已找到了？（生：把收集资料在实物投影上展示并介绍）
师：一时欢乐一时愁，想起千般不对头。如若想得千般到，自解忧来自解愁。这首诗就是一
个谜语,它的谜底正是"猜谜"。（播放课件：介绍元宵节闹花灯、猜灯谜的由来）
（设计意图:跨学科整合，以做游戏的方式，从猜谜游戏引出“元宵”，提出教学目标。）
师：我知道我们班上还有一位同学是通过网络和调查，搜集、采访了家乡地区有关元宵节习俗的一些资料。而且他的内容特别多特别全，老师现已把它编在课件里，XX同学，你到前面来演示一下。（生：走上讲台，站大屏幕前演示并为老师和同学讲解收集资料）
师：我知道我们班上还有一位同学是通过网络和调查，搜集、采访了家乡地区有关元宵节习俗的一些资料。而且他的内容特别多特别全，老师现已把它编在课件里，XX同学，你到前面来演示一下。（生：走上讲台，站大屏幕前演示并为老师和同学讲解收集资料）
（设计意图:进一步了解我国民俗文化的渊源流长和艺术文化的博大精深。弘扬中华民族文化的灿烂辉煌。）
师：XX同学是个有心人，他不仅留意我们身边的传统习俗，而且还将它们进行分类，让大家在观看的时候能一目了然。建议同学们以后多向他学习。XX同学，谢谢你。
（二）保护、热爱家乡习俗，弘扬民俗文化的博大精深。
师：通过观看展览以及听了同学们的介绍之后，大家对春节、元宵节这一传统节日有什么样的体会或感受？（先学生交流，后教师引导。）
小结：是呀！大家的感受都是相同的，我们的家乡民艺资源丰富，渊源流长，体现了劳动人民智慧的结晶，我们更应该很好去保护它、弘扬它。
（三）深入民艺，指导创作
1、丰富对“龙”的联想与感受
师：在这众多的活动当中，最有震撼力的是什么？（龙灯，象征着中华民族的图腾）
师：（说的真棒）那你们知道我们的祖先是谁吗？
生：是“龙”。
师：XX同学是个有心人，他不仅留意我们身边的传统习俗，而且还将它们进行分类，让大家在观看的时候能一目了然。建议同学们以后多向他学习。XX同学，谢谢你。
（二）保护、热爱家乡习俗，弘扬民俗文化的博大精深。
师：通过观看展览以及听了同学们的介绍之后，大家对春节、元宵节这一传统节日有什么样的体会或感受？（先学生交流，后教师引导。）
小结：是呀！大家的感受都是相同的，我们的家乡民艺资源丰富，渊源流长，体现了劳动人民智慧的结晶，我们更应该很好去保护它、弘扬它。
（三）深入民艺，指导创作
1、丰富对“龙”的联想与感受
师：在这众多的活动当中，最有震撼力的是什么？（龙灯，象征着中华民族的图腾）
师：（说的真棒）那你们知道我们的祖先是谁吗？
生：是“龙”。
师：对极了，龙不辞劳苦、腾云驾雾，象征着我国古代劳动人民吃苦耐劳、拼搏向上的精神。（录像播放——民间艺人讲关于“龙”的话题、龙的结构和以美术形式展示制作“龙灯”的多种方法及各种特色龙灯作品，激发学生发散思维。）
(设计意图: 技能演示、尝试学习。观察激思，资源共享，自主合作，学会交流。发挥学生的想象力，使画面更加丰富。从中发现“造型•表现”的规律。)
师；听了艺人的介绍，你们还知道有哪些词语、成语、诗歌、俗语等也是表现“龙”的？
生；龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙马精神…… 黑潭水深黑如墨，传有神龙人不识……
师：这么多的成语、带有“龙”字，可见龙在中国人心中的位置是何等的重要啊！
（设计意图:向生活学习，以拓展思维的学习方式让学生通过互说平时积累的词语、成语、诗歌、俗语等丰富对“龙”的联想，使学生在自我探究、自主学习中感受龙的图腾。让学生在快乐学习中成长，并成功体验了民间艺术的魅力，弘扬了中华民族的灿烂文化。）
2、展示教具、激发创新热情
师：出示课前收集的多种形式的“龙”的图片，通过观察体会，让同学们说说“龙”有什么特征？
师：同学们真聪明，不仅观察的仔细，说得也特别棒。可你们知道这些作品的形象为什么这么生动有趣吗？（板书：夸张、变型……）
师：对极了，老师也期望同学们在创作的时候一定要敢想敢做，大胆创新，记住了吗？接下来，我们再听听民俗活动中，人们是怎么赞颂“龙”的（录像播放“舞龙灯”的喜庆场面）。
(设计意图:向生活学习，联系生活实际，以尝试学习的方式，让学生自我探究、自主学习。品尝学习的成功与快乐。突出教学主题，激思拓展。通过观察探索，拓展学生思维空间。从中发现“龙灯”的规律。)
3、实践协助，学生介绍方案。
师：民俗活动中舞的龙灯是民间艺人们自己扎的，但所用的材料和投入的精力都很多。刚才，老师从你们的眼神当中已经发现了大家都急着想展示一下自己的才华，老师相信你们的“金点子”肯定有着更强的创意，下面谁先说说自己都从家里带来了哪些材料，想用什么样的方式去创造精美漂亮的龙灯呢？（多位学生根据实际生活、所带当地自然特材谈谈自己的创意和制作方法。）
小结：同学们想象力真丰富，设计的方案形式多样，大家已经知道制作龙灯时要抓住龙的特征，进行大胆夸张，并在表现龙的特征时，采用各种材料去制作。下面请同学们自由组合，用自己喜欢的方式去探讨研究，现在可以开始。
4、学生开始制作，教师巡视指导（播放歌曲《小龙人》）
要求：⑴发挥想象抓住龙的特征进行大胆夸张；⑵结合当地材料敢想敢做，大胆创新；⑶老师加入学生队伍，引导、帮助他们制作“龙灯”，欣赏他们制作“龙灯”，与他们合作。
(设计意图:充分利用当地可利用资源的特点，尝试用多种表现形式对彩灯“龙”进行艺术夸张概括，创造出富有地方特色的“龙”的形象。使彩灯更漂亮、更具吸引力，从而培养学生的艺术思维和创造能力，完成对龙的创想。)
三、作业评价，体验成功喜悦
（一）展评添趣
教师与学生围成一圈，进行“采访式”点评。
师：你为什么要这样设计？
师：龙灯上的文字有什么特殊意义？
师：你是怎么想到这么好的点子的？
师：什么原因使你的作品未能完成好？觉不觉得遗憾？
师：上了这一堂课谈谈你对春节、元宵节的习俗以及民间热热闹闹挂彩灯的感受好吗？
师：今后在生活当中看到各类风格迥异的彩灯作品时，你会不会有意去收集？
(设计意图:新课程评价的多元化，不仅关注美术学科的知识和能力，还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等全面的综合评价。鼓励学生在作品上添写文字，使龙灯充满生命契机。)
（二）“群龙”闹元宵
同学们兴奋极了，讨论、欣赏着自己组和其他组的作品，很有成功的喜悦。
（启发大家）师：精美绝伦的“龙灯”在同学们坚持不懈的努力下终于完成了，这么漂亮的“龙灯”赶快让他们“腾飞”起来，让手中的彩灯在新的一年当中为我们带来吉祥，也祝愿我们伟大的祖国，家乡的经济建设火速腾飞起来吧！大家可以以最好的方式展示自己组的龙——“舞龙”。
教师乘机播放歌曲《龙的传人》，气氛骤然升华，会唱的学生跟着哼唱。在激情高昂、热情奔放的乐曲当中教师不失时机地融入学生行列，鼓励他们开始以“舞龙”的方式展示中华民族的图腾……
课在师生们欢呼声中结速。
(设计意图:充分调动学生主动参与的积极性，深刻体验、感受元宵习俗浓浓的文化底蕴与民间艺术的魅力，弘扬中华民族的灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱美好生活的情感。)
板书设计：
灯 彩 辉 映
灯 彩 辉 映
一时欢乐一时愁，想起千般不对头。如若想得千般到，自解忧来自解愁。（谜底：猜谜）
1、春节、元宵节：
习俗：闹花灯、舞龙灯、猜灯谜、祭祖、吃汤圆、踩高跷、打花鼓……
感受：灯彩辉映……
体会：意境……
1、春节、元宵节：
习俗：闹花灯、舞龙灯、猜灯谜、祭祖、吃汤圆、踩高跷、打花鼓……
感受：灯彩辉映……
体会：意境……
2、丰富对“龙灯”的创想：
观察：外形、花纹、色彩……
造型：夸张、变型……
创造：充分利用当地可利用资源、自然特材……
观察：外形、花纹、色彩……
造型：夸张、变型……
创造：充分利用当地可利用资源、自然特材……
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