发表人：陈永建 发表时间： 2008-7-27
【摘要】
现行普高美术的课时数非常少,教学活动缺乏连续性,如何消除其它课程的延续思维和心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到美术学习情境中去呢?“导入”如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，如强力“磁铁”，起着酝酿情绪、集中注意、带入情境的作用。精心设计的导入，能紧抓学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情绪高涨、思维活跃的状态，形成“磁吸效应”，有助于获得良好教学效果和学习成果。
【关键词】 磁吸效应 导入 美术课堂
【正文】
普通高中《美术课程标准》实施建议中指出：“美术教学应注重创设情境。在教学过程中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境。”根据普高美术课开设情况及我校实际两周一节美术课的现状，由于隔周14天,学生对前面所学知识很难有连贯性。在教材处理上我尽量把新授内容用一课时完成。因此每一堂都是新授课。所以要运用各种手段将教学内容恰如其分地导入，竭力扮演好“引”的角色，尽量在意思明了的情境中清楚自然地导入新的内容，确保学生都能弄清它的意思及其结构形式，诱发学生的求知欲，为下面教学环节作好铺垫。
一、高效导入的关键环节
高中学生没有初中生应有的激情，要使课堂教学活起来并不容易,因此一个合理的导入显的尤其重要。导人的构思与实施，在美术课的开始阶段。千方百计把学生的心理活动保持在教学行为上，使与教学活动无关的甚至有碍的活动能迅速得到抑制。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此教师需要通过有效的活动方式使学生的注意力集中到教学上来，进入学习的准备状态，并能保持这种注意力，才能从教学之始，就得到鲜明而清晰的反应，进入学习状态，获得良好的教学效果。
根据导入程序及高效原则，导入阶段可以分以下四个步骤进行。
（1）提供必要信息、设置情境和制造学习气氛，使学生进入学习的准备状态。
（2）注意力是心灵的唯一门户。在美术课的开始，要给学生较强、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前的各种思想，迅速集中注意力并指向教学任务。
引起注意的标志：学生举目凝视，侧耳细听，思考，顿时寂静，紧张屏息，议论纷纷等。
（3）使学生明确教学活动的目标和任务，产生对学习的期待，形成磁吸效应。
（4）在导入双边活动中，通过对学生反应的强化，使学生产生进一步参与教学活动的需求。
二、学生对美术课堂“导入”的期待
高效导入除了教师对导入关键环节的撑控，学生主观需求尤其重要，通过对学生导入喜好的调查分析，能获得明确信息。
磁吸效应要有一个强烈磁场,才能产生吸引效果,到底那些是现在中学生所期待与感兴趣的磁场呢?我在两个班级100名学生中进行了问卷调查：
1、美术课你喜欢怎样的导入
要求：根据自己的对各种方式的喜好程度分别选择三种。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
精美图片 影像动画 故事 笑话 歌曲 游戏 设疑 回顾导入 直击主题 其它
你最喜欢的
三个方式 1、 2、 3、
2、学生选择的量化分析统计（图）
3、从学生三个选择统计中看到的一些现象：
（1）影像动画、笑话、歌曲是很多学生的第一选择。说明了现在高中生有着多元的需求。
（2）精美图片只是在第三选择中占很大比较，说明学生并非不喜欢，而是图片产生吸引力不够。因此在选择图片时要有很强针对性。美术课最大特色就是图片的使用,随堂课中图片大量的采用及如何将老图片玩出新花样，是需要老师多动脑子的。
（3）影像动画是三个选择中所占比例最大，这也符合学生认知的特点：具象体验。网络为之提供了强大的资源，使影像动画导入的常态化成为可能。
（4）在第一、第二选择中都没有出现“直击主题”方式，也告诉我们老师一个明确的信息，虽然高中学生心理较成熟，还是希望通过导入环节来提高学习动机。
（5）笑话是随意写上去的，但没有想到学生第一选择如此之多，令我感到诧异。与学生交流之后，觉得学生的选择不无道理。新课改要求减负，事实上压力更重了。笑话对每个人来说都是不会抗拒的，尤其是永远笑不够的学生。一上台就“整”一个笑话，必将使课堂充满于融洽活跃的氛围,能充分体现“教育幽默艺术”。
三、导入设计实例及分析
根据调查结果的分析，结合自己在鉴赏模块教学活动和外出学习观摩中所获取的一些典型导入案例进行了整理和汇总，也是对自己在高中美术新课程改革开始以来美术教学实践的总结。它将有助于推进高中美术新课程教学改革实践及课堂教学质量的有效提升。
导入的方式多种多样，各种导入都有存在价值。由于学生、教师、环境等主客观条件变化，相同的课题可以引申出不同的导入方式，只要能达到良好教学效果。
(一)歌曲导入
普高新课程中把音乐和美术合称为艺术课，足见两者之间的关联是如此密切。在美术史上也不乏有一些既是音乐家又是美术大师的艺术家，如：达芬奇、丰子恺等。现在周末随处可见戴着耳机、手拿MP3，一副自我陶醉模样的学生，可以看出学生对音乐的喜爱。
美术鉴赏模块第三单元第七课《时代的脉搏》和第八课《不同的歌声》中，采用音乐歌曲导入就起到了很好的效果。
第七课《时代的脉搏》导入实例：
音乐欣赏 : 听音乐说出这些乐曲分别是什么时期的作品?
音乐响起马上就吸引了学生，因为里面有他们没有欣赏过的音乐。探索未知是人的本能反应，这就形成了磁吸效应。
我采用三种不同动作模式的婴儿图片，分别演绎《地道战》、《故乡的云》、《飘移 头文字D》。这三首歌曲在乐曲的旋律、乐器的使用、演唱的风格都有很强的时代性，体现了解放战争——改革开放——高科技时代，从傅庚辰到费翔再到周杰伦的时代变化元素。通过听音乐极大的调动了学生的积极性，也把课题中“时代”模糊的概念清晰、具体化。最后把社会思潮、时尚的多种元素与美术的发展相联系再导入课题《时代的脉搏》。这时学生对课题已有深刻的认知，为后面的教学提供了很好的铺垫。
第八课《不同的歌声》导入实例：
本课重点是民族文化与美术的关系。在课题中出现了“歌声”，采用歌曲导入再合适不过。为了突出“民族性”选择了非洲特色（土著歌曲）和中国中原民歌（沂蒙山小调）进行对比。通过听这两个曲子学生能明显感受其中的不同。
学生在欣赏之后回答：
1、它们分别是那个地域的乐曲。
2、分别采用了什么乐器伴奏。
3、演唱风格有何不同。
由于学生在音乐鉴赏模块中已对不同地区的音乐有一定的了解所以难度设置不高。特别是非洲音乐以打击为主、旋律简单表现原始、粗犷的非洲风情；中国中原民歌以弦为主的醇厚、抒情的中原韵味，对比非常明显。
歌曲导入应注意的几点：
1、乐曲选择的典型性和适用性。
2、对学生现在音乐修养的把握。
3、歌曲播放的章节和时间。
4、歌曲与课文的关联性。
(二)影视动画
相对于静止的画面，动画的吸引力是不言而喻的。而利用视频为课堂服务很多老师也做了有益的探索。
文成中学 郑小瑞老师 第三单元第六课《战争与和平》导入实例：
郑老师教授此课就很好的运用了动画视频导入。对于和平时期的学生而言：什么是战争？战争的危害？战争和我们的关系？如何具象战争让学生有所感受，这一切不是老师用语言所能讲述清楚的。郑老师通过网络资源查找到视频短片美国牧师约翰•玛基《南京大屠杀》真实史料。通过惨烈、血腥、以及特有的黑白胶片的效果，极大的震撼师生的心灵。做为一个中国人随时看到这样的场景都会热血沸腾。此时老师问：告诉我,你们看到了什么? 此刻的心情是怎样的呢？教室里学生一下子活跃起来，个个义愤填膺。很多同学都要表达自己的观点，这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。
影视动画导入注意要点：１、要短小、精选。
２、平时对资料的收集和保存。
(三)故事导入
许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
温州七中 邹黎明老师 第二单元第六课《从传统到现代》导入实例：
邹老师在市优质课评比中的故事导入就非常生动。首先教师出示一张花卉图片，并提问：这种花的名称？学生回答：薰衣草——故乡是法国南部普罗旺斯—埃克斯。
接着老师开始讲述了一个故事：在１００年前，法国南部普罗旺斯—埃克斯小镇上，隐居着一个老者，他时常背着一个硕大背包行走在乡间小路上。一天一群小孩向这位老人投掷石块，此
时老人停下脚步说：“你们知道我是谁吗？（停顿•学生思考）我将是１００年后历史上最伟大的画家。”
抛出这个问题马上吸引了所有学生注意力，这人是谁？怎么这样大言不惭。这时老师说：“他就是伟大的现代绘画之父——保罗•塞尚”。由于已经激发了对此人深入理解的强列欲望，于是便乘机导入课文的学习。在接下来的教学活动，学生始终保持高昂学习热情。
故事导入注意事项：
1、故事要生动、有亮点。
2、讲述技巧熟练，相同故事不同人讲述能够传达完成不一样效果。
3、时刻注意故事仅仅只是为课堂教学服务的导入需要，不宜过长。
(四)直击主题
这也是随堂课采用最多的一种方式,为了准备一个有创意的导入要花费教师大量的时间和精力,还有现在一节40分钟的教学时间非常有限，且教学内容多,采用直击主题方式导入也是不错的选择。
在2007年第五届全国中小学美术课评比中就两节课采用直击主题的导入方式,取得很好的教学效果。
浙江省湖州吴兴实验中学 徐军老师《书――书籍装祯艺术》导入实录:
师:今天我们来谈一个新的话题是关于书的,课前老师已给你们提供了一些搜索路径（出示幻灯片）。希望你们能通过这些获取中国书的文化和书的装祯设计的知识。
在此环节老师已指出今天学习的重点——中国书的装祯设计。
师:现在摆在同学们面前的有很多书，仔细观察谈谈你们对书的观感和对书装祯的最直观感受。
通过以上活动直击进入学习主题，为接下来的教学指明了方向、一目了然。学生马上进入了新授课的状态。
安徽省合肥市第八中学 吴蓉老师 《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》导入实录:
师:上课前先给同学们听一段曲，是哪个地方戏曲,和我们今天要上的园林有什么关系?
在这句话中吴老师也直接点出教学内容“园林”，使学生对本堂课教学有清楚认知。
点出主题之后,再接合音乐、戏曲图片（播放苏州昆山戏曲《牡丹亭》）。把昆曲和苏州园林有机溶合。
由于以上两节是全国公开课，所以学生非常认真、注意力集中；学生的艺术水平和修养也较高，所以效果特别好。
直击主题导入特点:
1、最快、最短时间使学生明了新授课内容，有充裕的时间进行新授。
2、教师对教学要有相当的把握，教材处理能极大贴近学生实际。
3、直击主题也可以接合其它的各种形式(音乐、视频、图片等)。
4、直击主题更适合常规教学，同时还要结合学生特点进行。
(五)设疑导入
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。虽然在学生的选择中设疑导入并不多，但在我的实际运用过程中效果却是非常好。对未知探究的强烈欲望是我们的共同点，利用好学生这个特点将发挥良好的效果。
《绘画》模块第二课《形的视觉印象》导入实录：
教师出示用布覆盖着的数件物体，让学生猜猜布里面的是什么？
分两步出示图片：
1、出示一张图片，单独猜布下面的东西。
2、出示两张图片，对比猜布包着的分别是什么。
问题：为什么一块布盖在不同物体上有如此之大的差异呢？
让学生谈谈是根据什么来确定里面的是什么，进而得出学生的依据是外形。
使学生直观体验物象内在结构和外在形态之间的关系。理解物象的外形轮廓是结构特征的反映。
出示课题：《形的视觉印象》，本课导入结束。
本课是省新课改领导小组来我校指导工作时的公开课，在导入过程中，全体学生都能极积参与、气氛活跃，而且在回答中能够紧紧围绕着主题“外形”展开。数位专家对导入过程给予充分肯定。
设疑导入应注意的几点：
1、问题的设置不能太难，我们的目的不是考倒学生。
2、可结合其它工具来进行设置疑问。
3、老师在汇总结论时要有科学性，不能想当然。
四、“导入”应避免的几个问题：
1、导入的时间不宜过长，2～3分钟为宜。若导入时间延时
过多，会影响整节课的进程，而使导入效果事得其反。
2、形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨,做到恰如其分。
3、教师的体态语言，要大方得体，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。
4、采用多媒体配合教学任务时，切忌颠倒了教学内容是主
体的思想，教学流程设计不能只为多媒体服务。
5、导入不是目的而是手段，如何发挥导入的实效性很重要。
五、结论
通过两年美术新课程课堂教学实践，总结得知教师如果是根据教学内容和学生特点以及自身条件，选择恰当的类型，精心设计导入应用于教学，课堂教学一开始就能在注意力高度集中下展开，极大地调动学习积极性，都取得了满意的教学效果。同时在相同教学内容中采用不同的导入形式，会产生不同的课堂氛围和教学效果。这也充分说明了导入对课堂教学的重要作用。也符合新课改理念，让课堂教学活起来。美术老师拥有并运用好这块磁铁，高度重视导入环节，将更加轻松驾驭美术课堂，达到良好教学效果。
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