昨晚瓯海区教研室黄德靖老师组织了一场“小学美术创造性使用教材”在线研讨。我看到，潘桥中心校叶怡妲老师的最后一帖发布时间：2008-10-21 23:49:14 第 50 楼 精神可佳！！！
这个话题好哇，黄老师的点子很有创意！前两天我在浙师大上课，刚好也和学员们说到这个话题呢，我的主要观点是，“教师应创造性地教”和“学生要创造性地学”。有关内容大家也可以到我的博课上看看http://eblog.cersp.com/userlog/23453/index.shtml
我还认为，在传统美术课教学中，我们习惯于依赖教参和教科书，教学实施按教参规定的任务和目标去“教教材”；新课程教学实施中我们要尝试着努力去“用教材”，将教材作为课程资源来使用，并根据自身素质、教学风格和特点结合学生实际情况去主动、创造性地使用教材。所以，我们要超越教材内容的局限性，获得与师生生活和多学科知识的联系与综合，使教材内容得以延伸和再创造，努力去拓展教学的创新空间，让课堂“活”起来。
瓯海我去得比较多，那里有许多老师在黄老师的带动下，在创造性地使用教材方面做得很好，如建勇、剑武、瑜霞、晓洁、建策等等。
昨晚我多次上去查看和学习，但因网络讨论区限制，无法参加讨论，今天上午又上来学习了一下，并将全部内容下载到这里转发，一是扩大影响，二是希望有更多的老师能关注这个问题。
王五一2008/10/22
附：
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黄德靖
学校：瓯海教师发展中心
发布时间：2008-10-17 21:03:54 楼主
瓯海区小学美术“创造性使用教材”教学研讨会讨论区
请大家在这里对两位老师的公开课和四位老师的主题交流进行点评和讨论：
林晓洁：二年级美术《闪闪的星星》
叶怡娴：四年级美术《塔》
叶怡妲：《赋予教材生命的活力》
黄晓红：《唯有创造才是快乐》
徐秦碧：《把握教材精髓，创造性地使用教材》
范彩莲：《利用有效的教材调动学生学习美术的积极性》
218.75.16.156
黄德靖
学校：瓯海教师发展中心
发布时间：2008-10-21 18:51:14 第 1 楼
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今天，瓯海区小学美术教学研讨会在瓯海区实验小学举行，大家聆听了林晓洁、叶怡娴两位老师的公开课和叶怡妲、黄晓红、徐秦碧、范彩莲等四位老师关于创造性使用教材的主题发言，下面，请大家就6位老师的讲课，围绕“创造性使用教材”这个主题进行讨论，请大家踊跃发表自己的观点。
218.75.16.156
方盛培
学校：郭溪中心校(小学)
发布时间：2008-10-21 19:13:02 第 2 楼
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下午听了两位老师的公开课和四位老师的主题发言，使我不仅对美术教学有了一个新的认识和诠释，在美术新课程的创造性使用方面更是产生了很多想法：是否每节美术课非得按照教材内容去上？是否每个环节都得需要老师进行指导？是否美术课都得在教室里进行……众多的想法在我脑海中回旋，随之又产生出更多的想法，当然，这些想法也许需要一个很漫长的过程去认识、探究、实践。
60.181.164.99
陈婷婷
学校：仙岩中心校
发布时间：2008-10-21 19:14:26 第 3 楼
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美术课程是一门具有人文性质的课程，因而美术学习不仅是一种单纯的技能技法的学习，而应视为一种文化学习。美术同其他人文学科一样，参与了人类文化的继承与发展。本次叶怡娴老师设计的这堂课《塔》将美术的人文性表现得淋漓尽致。本课设计从塔的知识世界名塔——中国名塔——温州名塔带领学生的在塔文化的海洋中畅游了一回。
在了解塔知识这一环节，教师利用多媒体以一段文字描述形式出示塔的知识，师生共读。这一导入设计得过于枯燥。就算是语文课对于这样一段文字还要进行解读呢，光是这样简单一掠而过的一次读又能读进去什么呢。若选择图片形式展现特点再加上教师的配乐讲解 学生在听觉视觉的双冲击下，是不是更容易激发出学习兴趣。
220.186.98.205
黄德靖
学校：瓯海教师发展中心
发布时间：2008-10-21 19:30:07 第 4 楼
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关于“创造性使用教材”的讨论，首先应该明白，什么是“创造性使用教材”。
我觉得，“创造性使用教材”就是要在充分了解学科教学特点和课程标准的基础上，根据教材的编写意图、教学目标和学生的实际，以教材为载体，进行灵活的运用和合理的取舍，它的程序应该是：基于课标——尊重教材——理解教材——取舍教材——创造性的运用。在这里，基于课标和尊重教材是基础，离开了课标和教材，创造就无从谈起。
218.75.16.156
张林勇
学校：梧田中心校(小学)
发布时间：2008-10-21 19:34:04 第 5 楼
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美术课程教材编写的“断层”现象需要我们全面考虑教材使用时的拓展
当代美术日趋多元,与时代、科技及生活紧密结合，需要融入到基础美术课程中的具有时代感的内容不断扩大；同时，美术作为人类文化最早和最重要的一种载体，以美术形式传递情感和思想，在整个人类历史中占有不可替代的文化地位，美术课程需要引导学生参与文化的传承与交流。美术课程在面向未来的同时，无法不关注传统，但是，首先，美术学科知识的逻辑性与科学学科、社会学科知识的逻辑性相比显得松散。其次，美术科目的课时量比语文、数学、外语等科目少得多，在小学一般为每周2学时。上述种种特殊性,使美术课程更容易面临“陷入片断的知识矩阵”的状况，不利于学生学习效果的累积，由此可能割裂美术教育影响的连续性，进而阻碍课程目标的有效实现。正因为如此，我们更需要了解美术课程教材结构编写的意图，全面考虑教材使用中的后期“补充”与拓展。才能使教育效果达到最优化。
220.186.98.210
黄德靖
学校：瓯海教师发展中心
发布时间：2008-10-21 19:45:04 第 6 楼
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教材是实施教学的重要依托，但不是唯一的依托，创造性地使用教材，既要抛弃那种把教材视为“圣经”，将教学完全封闭在教材中的做法，又要注意矫枉过正，那种完全抛弃教材、离开教材自搞一套的做法，是对学科的不尊重和对教材的蔑视。
218.75.16.156
黄德靖
学校：瓯海教师发展中心
发布时间：2008-10-21 19:51:05 第 7 楼
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2楼方盛培老师，你的想法很多也很好，能不能谈谈你在美术教学中是如何运用教材的？
218.75.16.156
林晓洁
学校：梧田中心校(小学)
发布时间：2008-10-21 19:59:23 第 8 楼
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下午几位讲座的老师，讲到在平时的教学中将教学内容延伸到教材以外，合理有效的利用和开发身边实际的教学资源，这本身就是一种创造。
教材可以作为学生学习相关内容的一个认识的起点，教师可以引导学生从这里开始学，以此为基础，把学习内容延伸到教材以外，能够更加有效的联系学生的实际生活，再通过教材比照来扩大学生学习的空间，提高学生的学习兴趣，我认为越是学生身边的东西学生就越感兴趣。所以这几位老师的做法特别值得借鉴和学习。
125.110.67.137
潘胜义
学校：新桥中心校
发布时间：2008-10-21 19:59:38 第 9 楼
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教育家艾斯纳在〈〈儿童的视觉与知觉的发展〉〉一书中提出连续性与顺序性理论。他说，任何一领域的活动的复杂技能鲜有在一节课里获得。当儿童在艺术领域中从一课程直接转移至另一课程时，他们不可能颇有成效地解决每个课程对他提出的要求。缺乏连续性阻碍了运用材料做为必要的表现媒介的技能的发展与精练。
现在的教材我觉得相近的教学内容分得太开，缺乏连续性，有时候有些教材我们可以根据本班学生的实际情况进行灵活编排。
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叶怡娴
学校：新桥中心校
发布时间：2008-10-21 20:02:52 第 10 楼
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谢谢3楼陈老师对我的课的评价与指导！关于了解塔的知识这一环节，选的这两句对塔的介绍的话我也斟酌了比较久，也进行了多次的修改，最后确定为这两句话，尽量地做到浅显易懂，做到让学生初步了解到塔的起源与类型，引起他们探究的欲望。曾经也考虑到第一句话中用图片出示塔的起源，但是想到那样做的话涉及到的知识面非常地广泛，比较难理解，经过张校长的指导，把第一句话改成现在这样，改成以四年级学生的知识层面应该可以理解的句子。关于第二句话我的初衷只是让学生初步了解塔的类型，如果用图片出示的话，一方面是比较多；另一方面图片的造型也有可能限制了最后学生的创作中塔的造型与功能，所以才进行了取舍。
60.181.207.157
黄德靖
学校：瓯海教师发展中心
发布时间：2008-10-21 20:05:34 第 11 楼
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胜义说得很对，新教材确实存在这样的问题，教学内容连贯性不足，跳跃性有余，给教学带来了一定的难度，你是如何处理这个问题的？ 218.75.16.156
匿名
学校：仙岩中心校
发布时间：2008-10-21 20:07:05 第 12 楼
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随着美术课程标准的推行与实施，教材提供给教师更广阔的创造空间和更多的自由度，我们的教学空间更灵活、更广阔。教材对于教师来说只是一个媒介，一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。通过这个桥梁，学生看到的是一个广阔而美丽的美术空间，这个空间是与他们的生活、情感，需求息息相关的。下午林老师《闪光的星星》这堂课给了我很大的启发。在课堂上，林老师以她特有的教学风格为学生营造了一个轻松活跃的课堂气氛，认人感到亲切、自然，应该说这是一堂重主体、重创新，洋溢着现代教育气息的美术课。课中教学“视觉暂留”原理这一环节设计，让人感受耳目一新。
125.110.84.112
翁晓青
学校：仙岩中心校
发布时间：2008-10-21 20:08:47 第 13 楼
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随着美术课程标准的推行与实施，教材提供给教师更广阔的创造空间和更多的自由度，我们的教学空间更灵活、更广阔。教材对于教师来说只是一个媒介，一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。通过这个桥梁，学生看到的是一个广阔而美丽的美术空间，这个空间是与他们的生活、情感，需求息息相关的。下午林老师《闪光的星星》这堂课给了我很大的启发。在课堂上，林老师以她特有的教学风格为学生营造了一个轻松活跃的课堂气氛，认人感到亲切、自然，应该说这是一堂重主体、重创新，洋溢着现代教育气息的美术课。课中教学“视觉暂留”原理这一环节设计，让人感受耳目一新。
125.110.84.112
黄德靖
学校：瓯海教师发展中心
发布时间：2008-10-21 20:11:26 第 14 楼
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怎么发不出去了？
218.75.16.156
潘胜义
学校：新桥中心校
发布时间：2008-10-21 20:14:01 第 15 楼
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徐秦碧老师发言中一句话：活用教材，在兴趣上，学生感兴趣的课先上。
——受教了，感谢了，可以直接拿来用。
同时我觉得在学生感兴趣的内容上还可以让学生选择喜欢的创作方式、材料等进行创作。
218.71.110.97
潘胜义
学校：新桥中心校
发布时间：2008-10-21 20:14:23 第 16 楼
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218.71.110.97
严宗利
学校：景山中心校
发布时间：2008-10-21 20:17:59 第 17 楼
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从下午四位老师的主题发言中可以得知，每个人对“创造性地使用教材”的理解都不一样。其中有位老师根据学校的教学资源出发，把学生带到了校外或菜园子里观看蝴蝶等，很让人感动。同时也引起了我的思考：现用教材在一些农村学校很难实施。那是不是每节课我们都要把学生带到操场或带到某个场所？是不是每节课我们得把教材创造性地再创造一次？那课标与教材不就成摆设了吗？这个度该如何把握？
专家是否可以再编写一套专门供农村学校的学生学习的教材？！！！
220.190.68.111
张林勇
学校：梧田中心校(小学)
发布时间：2008-10-21 20:18:20 第 18 楼
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美术课堂要给学生什么信息？取决于教师阅读教材、理解教材、超越教材的能力。我想：至少要给学生美的感受吧！
220.186.98.210
叶怡娴
学校：新桥中心校
发布时间：2008-10-21 20:23:35 第 19 楼
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教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。首先，教师要把教材研究透彻，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。教师钻研教材，要做到深入浅出，“深入”，就是老师自己要潜心体会教材，感悟、理解教材的思想内容、表达特点；“浅出”，就是能用浅显的方式再结合本校学生的实际情况进行教学设计，引导学生学习，让学生想学，而且学得开心。
有些农村学校更应该做到这一点，现在的浙美版教材上过来有些不适合农村学校的学生上，像我学校大多数为外来民工子女，他们的知识面相比城镇里的学生来说较狭隘，学具简单，有些根本没有钱买学具，为了在这样的条件下还能让他们的美术课上得开心，学到知识，更应该结合学校的实际情况，合理利用现有的资源，来创造性地使用教材了！
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林晓洁
学校：梧田中心校(小学)
发布时间：2008-10-21 20:28:10 第 20 楼
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黄老师说的我很赞同，当然，“创造性的使用教材”和“开发教材”是两个不同的概念，创造性的使用教材是在用教材的基础上，我们所说的创造，并不能去否定教材，但可以去改读教材，其实教材里用的图片也是经专家仔细斟酌过的，有些图片也比较经典，教材本身也具有一定的科学性和系统性，不过由于地域不同，各地方有文化差异，作为教材的使用者，我们有必要根据学生的学习基础和实际情况来重新审视教材，不断的向教材提出问题，同时为教材提供不断完善的可能性。
125.110.82.73
张林勇
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