关于美术教学的认识:注重学科本位的体现，绽放思维的花朵

最近一个月,忙碌而充实。听了好多课,涵盖了美术、数学、语文、体育、音乐等学科。其中参加了县市美术新秀、中坚的汇报课，上了节小学六年级的《青花瓷韵》，阐释自己对高段美术教学的理解与手法探讨；也通过县农村美术优质课评比和初中美术教师有了进步的沟通，更深层次了解到中学的美术教学现状与手段；通过我校举办的数学特级示范课，聆听了金华数学特级教师俞正强的精彩数学教学片段；也参加了学校的赛课活动，与教研员探讨交流了教师在新课程下的教与学中的优点与弊端。

很是赞赏学校花大本钱，请特级名师上的示范研究课，站在一定高度上学者型的大师对我们一线教师的示范和引领作用是不可替代的。金华数学特级教师俞正强的课堂给我留下了很多思考，很多的借鉴，灵动的课堂，诙谐的语言，数学思维的激发与碰撞，没有奢华的道具，没有以往数学课堂中呆板，一切在快乐中，一切在学生的自主思考和探寻中.....，我也喜欢上了如此的数学课堂。我也想说的是美术教学同样不仅仅是种技能的教学，它更是种思维的方式的培养，审美情趣的培养，探究精神的培养，创新精神的培养....。

可以说，平阳的教育教学水平还是有一定水准的，所以咱们的领头人---教研员也具有看问题的独到眼光与跟踪教学前沿的视野。今天参加了学校赛课活动体育组的听课活动，与教研员探讨些教学设计中的个人见解。虽是不同学科，实际教师的教学理念与思路是相通的，学科教学必定不可脱离学科本位,在这个前提下进行本学科与其他学科领域的有机联系，那是可行的。摆摆花架子，搞搞热闹，而对知识点蜻蜓点水，走走过场，上了一节课，热热闹闹，反过来一想，没学到任何有用的东西，这种教学是一个误区，那是从一种极端走向另一种极端了，忌讳。

让我们的孩子在课堂中去发现问题，解决问题吧，更允许孩子带着问题离开我们的课堂。单纯的“去问题教学”不是我们教学追求的模式，教学固然要传授知识，也要帮助学生解决问题，但仅限于此学生的问题意识却得不到很好的培养，反而会日益淡化,学生的求异好奇、质疑批判和独立创新能力受到禁锢。不要硬拖着学生进入教师预设的教学轨道，不要追求表面形式的“提出问题”与“合作学习”的热闹气氛；不要放弃教师的讲解；重视孩子奇异的提问... 让学生在探究中学习，在学习中探究喊起来容易,做起来不是很轻松.沉下去,静下来,做有效的整合,做有效的合作,做有效的问题设计,你的课堂真的会精彩起来!希望我们的美术课在传授知识与技能的同时，传授美术的创造方法与精神；在学习美术知识与技能的同时，体验与领悟美术的创造性过程和结果。