关键词：新课程标准  ; 时间整合 ;  激情 ;   学习方式 ;  学科整合;   课程资源
Abstract: In elementary education curriculum reform, for effective the request which realizes the new curriculum standard to propose, it enables the student while to master the knowledge skill to foster the health the aesthetic standard, the world outlook and the good life manner. The fine arts hall teaching carries on continually the class hour arrangement the organic conformity, enables it to have the fuller classroom space, it enables the teacher the free calm arrangement to stir up the interest, the experience, it inquired into that and so on studies the link, enables the student to have more opportunities to express own view, stimulates their study interest and the self-confidence, can have more time to carry on the experience and the exploration,it changes their study way and fosters the life-long study the custom, can have more time understanding culture difference and the fine arts to humanity's unique contribution. Thus achieves raises its esthetic abilityand sharpens its practical ability the goal.
key word: New curriculum standard; Time conformity; Fervor; Study way; Discipline conformity; Curriculum resources
前言：
面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，教师必须通过基础教育课程改革，来实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来的挑战。此次美术课程的改革要转变的课程功能是由单纯重视传授美术专业知识，转向既重视知识与技能的学习，又重视学生情感，态度，价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。达到体现素质教育的要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的联系，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力的目标。与原大纲相比较，课程标准弥补了课程综合性与多样性的不足，更为关注学生的情感，态度和价值观的形成。落实到教学实际中，除了教师素质，教学资源等因素外“时间”也成为了一个较为重要的因素。在相当长的时间里，我们一直提倡“15：25”的时间模式，即老师讲15分钟，学生练习25分钟。教师将主要精力放在这15分钟里，又要讲知识，又要演示技法，还要让学生谈感想，一环套一环，连学生发言的人数都要严格控制，这样对学生的情感，态度，价值观的关注自然就少了，更不谈学科的综合性与多样性了。由于课时时间上的限制，老师的教学往往顾此失彼，关注激情就会淡化效果与评价，这样，想完成课标提出的教学目标几乎不可能的。在学校大力支持鼓励下，笔者尝试将两节美术课连堂上，进行美术连堂的教学研究。
一、 时间的整合让激情充分绽放
案例《剪“撕”“画”“贴”》（美术实验教材第一册）
上课铃响了，教师抱来一个大纸箱，很神秘的让学生猜一猜，箱子里装了些什么？学生们有的猜吃的，玩的，有的猜是书，结果打开一看，十分失望。因为，既不是吃的，也不是玩的，而是报纸，彩纸，画报，宣传单撕成的碎片。
师：老师本来想将它们都丢掉，但是又觉得可惜，于是拿来想请同学们帮我看看能不能将它们变成美丽的图画（将碎片贴粘出来）大家来看一看这些碎片象什么东西。
生：我觉得这个象条鱼（一个学生急不可待的下座指给大家看），只要加眼睛和尾巴就可以了。
师：是吗？我来画着试一下（老师用彩笔在碎片上添加将鱼形画完整）
生：真的变成一条美丽的鱼了（同学们不由自主的欢呼起来）
师：看来老师真的找对了人，你们想不想试一下（老师请几位同学们上台来添加他们看出的形象）也请几位同学上台来撕纸。
同学们在这几次撕了画，画了撕以及“你觉得他们做得好吗？”的评价中体会了学习的乐趣，了解撕纸添画粘贴的方法，大家都跃跃欲试，在激昂的情绪中，于是大家纷纷开始练习，一批作品展示到黑板上，有的画的是鞋子，有的画的是恐龙，形象真是生动可爱。老师又带领同学们进行评价，推选优秀的作品提出修改的建议，大家又开始新创作，乐此不疲。这种现象在单课时教学中是不可能出现的。由于连堂教学有了时间的优势，能给予更多的学生表达自己看法的机会，师生在从容的交流中，学生们的情感得到了释放的空间，并将这份热情投入到学习中去，从而完成从兴趣到乐趣到志趣的发展过程。
二、时间的整合使变得更为课堂结构灵活多样。
案例：《谁画的鱼最大》（美术实验教材第一册）
上课之初老师问：“同学们你会画鱼吗？
生：我会画鲸鱼
生：我会画热带鱼，还有鲤鱼
师：那我们就来画各种各样的鱼。（学生在预先备好的纸上画鱼）
师：（出示课题《谁画的鱼最大》）让我们来比一比谁画的鱼最大
生：我觉得曹宇宸的鱼画得最大。
师：为什么呢？
生：因为他画的鱼把纸占满了，别的同学画的鱼都没有占满画面。
师：你们想不想把自己的鱼变大呢？有办法吗？
生：把这条鱼擦了重画一条不就行了吗？
师：它虽然很小，但画得还是很漂亮，擦了未免有些可惜，你们还有更好的方法吗？
生：有，在这条鱼的外面再加上一条鱼，不就变大了吗？
师：那原来那条小鱼不就成了大鱼身上的花纹了吗？这条鱼不但变大了而且还有了一条小鱼花纹。这真是个好办法。
生：那如果把花纹改一个人可不可以？
生：还可以改成一棵树。
师：能装得下人和树的鱼那才是真的大呀！你们真是了不起。
以往的教学都是由老师来讲述学科学习的要点，然后再让学生们来练习，在课堂上老师让学生亲身体验的机会并不多，就是有也只有二三个同学才能获得这样的机会。新的课程改革是教学观念的变革，是学习方式的变革。在教学实践中，倡导体验和探究等方式的学习。在学习中，教师作为学生学习的促进者，组织者和领导者。为学生构建开放的学习环境，让学生既获得亲身参与探索的体验，也能培养发现问题解决问题的能力。连堂教学由于有了时间的优势，学生们体验、合作、探究的活动更势于多样化，让体验更充分，让合作更协调，让探索更深入，从而提高审美能力，完善作品与人格。
三、 时间整合使各学科之间联系得更密切
案例：《看谁涂得更好看》（美术实验教材第一册）
师：今天我们来听几段优美的音乐，好吗？
生：好。
师：那同学们请闭上眼睛尽情的享受吧！
   （这是一段舒缓的音乐，同学们闭着眼睛聆听，听着听着，有的同学不由自主地轻轻的摇着头，轻轻的挥舞着手臂，打着节拍。接下来是一段充满激情的音乐，节奏很快，也很欢愉，于是学生们又随着乐曲的节奏将身体扭动起来）。
师：同学们听了这两段乐曲，你有什么样的感受？
生：第一段很安静，很温柔，第二段，节奏很快，很快乐。
师：同学们说得很好，这证明同学们对音乐的领悟能力很强。接下来我们再做一个游戏，一边听音乐一边画（学生们一听，就兴奋起来）
但有一个要求，就是要闭上眼睛随着音乐的节奏来画。（老师边讲边用肢体语言来演示）
音乐响起来了，同学们都拿出了笔，闭上眼睛跟随着音乐画了起来，两段音乐过后，老师将学生们的作品展示出来，有的是流畅光滑的线条，有的是跳跃转折的线条，让同学猜一猜，哪些是表现第一段音乐的，哪些是表现第二段音乐的。同学们很快就能从舒缓流畅的，干脆转折的，跳跃杂乱的线条中分辨中所表现的音乐来。
20世纪以来，美术自身发展趋于多元化，种类不断分化；另一方面美术多种类之间综合的倾向也在逐渐加强。美术与文字、音乐、自然以及其他领域的交融促使美术领域不断地深化与扩展。美术内涵的深化与外延的扩展带来了美术教育内容的深化与扩展，但由于课时分配的原因使得美术学科的学习与其他学科的联系总是不够充分，最多只能做到“点到为止”。美术连堂的设置，使得课程有了较为宽松的空间，在美术与各学科之间架起了桥梁。通过各学科的融会，并对美术课题进行综合与探索性的学习，能使学生比较全面的认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术文化对人类发展的独特贡献。并能将更多的信息传递给学生，让他们在充分感受视觉艺术魅力的同时也能感受到听觉艺术的魅力，从而丰富学生的表现能力提高审美能力。
四、 时间整合能为更好的开发课程资源服务。
《美术课程标准》指出：广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆，当地文物资源艺术家工作室和艺术作坊等，中小学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展各种形式的美术教育活动。美术作为一门人文学科，它不但包括了很多人文精神，而且还与历史、文化、政治、宗教等人类生活有着密不可分的联系。让学生走出教室，让学生与艺术家、与生活、与社区进行亲密的接触，一方面能让学生在多样的课程情境中进行审美，另一方面也让学生在活动中感受美术学科对人类的巨大贡献和人类社会的丰富性、多样性。所以组织学生到江滩等地写生，到陶艺馆做陶艺，参观博物馆、艺术家的工作室等，都是可以尝试的课程。单课时显然不具有利用这些课程资源机会，只有将课时连起来，才能让学生走出教室面对社会和自然，成为可能。
五、  时间整合让学科领域特征体现更为充分
     时间整合了、课程容量加大了、体验充分了，学生在欣赏、感受、表现中可获得更多的信息，但一味的拓展课程就会让学科领域变得模糊，不管是造型表现，还是设计应用都象是综合探索，所以笔者认为连堂教学还是要立足于学科领域，课程的拓展要依据领域特点来挖掘资源，是造型表现，就要让学生在造型的方法、造型的技巧、造型的媒材等方面进行感受、交流、体验；是设计应用，就要让学生在设计理念、设计方法、设计材料的运用等方面进行感受、交流、创新。每一个学科领域都是美术学习的总要方面，我们不能因为要重情感，重文化，重表达，就忽略了学科领域本身要关注的目标的更好实现。
在连堂教学中，我们都会有很多的惊喜。从表面上看，只是40分钟变为了80分钟，但由于有了时间的优势，学生们能有更多的机会表达自己的看法，能有更多的时间进行探索和体验，能有更多的时间了解自己和别人的差异，并逐渐的通过努力来完善。这不正是新课程中知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度的要求吗？当然，连堂教学中也有很多值得我们深思的地方。例如，新教材中有一些一课时就可以完成的两节课连起来该如何处理？教师能否发挥自己的主动性，夯实学科内容，将课程处理得更为深入或者适当地拓展学科内容。连堂教学对学生的学习用具的准备，要求很高，同时，需要教师作为更为充分的准备工作，如图片、资料甚至实物，这给教师带来了很大的工作量，我想做好这个实验，学校和教师都要做出更大的努力，一切为了学生的发展，我们将迎难而上，克服种种困难，让连堂更为有利于学生的健康发展。

 参考文献：
［1］《美术课程标准解读》   尹少淳              北京师范大学出版社  2006
［2］《美术教育展望》       钟启泉             华东师范大学出版社2006
［3］《教育的理想与信念》   肖  川             岳麓书社2002